一. 问渠哪得清如许,为有源头活水来

    一切对教育的反思，都应该建立在对教育本源回归的反思上。当然领导者期待的个人检讨式的反思也包含在其中。但不能当作唯一的。不然就失去了教育基本概念的根，而只剩下了枝叶。也就失去了教育的方向和标准。完全成为自以为是的猜测了。

对教育本质的忽略，必然导致其出发点的扭曲。一百个人就会有超一百的对教育的不同解释。因为这其中包含着脱离正道的教育必然从一个极端走向另一个极端，最后不得不回到原点所付出的巨大的人力物力的代价。这样对教育理念的诠释也就变成了个人尽情地渲染和发挥了。常年奋斗在教育教学一线的受教育者也许会最终只有满头雾水，越听越糊涂了。

那么究竟什么是教育？做学生时，我以为在学校接受文化知识的传授就是教育；当了老师后，我以为课堂教学和班级管理就是教育；但在经历了20多年的教育教学实践和生活历练后，特别是在人过不惑之年却越来越迷惑，不得不探求教育本源之后，我才逐渐对什么是教育有了一点粗浅的认识和感悟。

所谓教育，就是关于生命和宇宙的真相，是关于人与人，人与自然万物，包括动物、植物、矿物乃至于多微次生命体相互之间关系的学说。

了解教育的真正意趣，作为教育者，我们才可以站得更高，看得更远。会不断自觉反思自己教育过程中的得失，因为有据可依了。实际上教育首先是自我教育，然后才是教育他人。学为人师，行为世范。就是为师者的最高境界，是言教和身教的统一体。明了了教育的本质，我们才能有可能从客观的角度去观察和审视种种教育现象，才有能力辨别什么是真的，什么是妄的，什么是美的，什么是丑的。有助于我们身心清净，智慧常开，真正对国家和民族的教育事业做些有益的事情。

二.中学生心理健康教育的反思

近年来，随着独生子女家庭数量的增多，社会道德观念的变迁，各种大众媒体的日益发达，家庭教育和童蒙教育承受了越来越大的压力。社会上种种夹杂着善恶美丑内容的思想和行为习惯，每天都在毫无遮拦地熏染着青少年幼小的心灵。许许多多由于沉湎网络游戏而误入歧途的青少年案例，无不让人触目惊心。社会生活中不良行为习惯也无时不在污染他们本来善良纯洁的天性。使他们不知不觉受其影响，逐渐演变成心理不健康的儿童。问题表现在儿童身上，根源却在成年人身上。一旦这些儿童进入上学的年龄，这个压力同时也就转给了学校。而脱离中华传统思想道德观念和科学教育理论的童蒙教育，难以担当起扭转乾坤，培育心理健全儿童的重任。

实在讲，我们每天都是在这样一个背景之下，与种种荒诞、邪恶的思想进行较量，争夺青少年儿童的教育权。因为不会做人的中学生，最终难以成就学业。我们从名牌大学研究生自杀的案例中可以深切感受到这一点。亲其师，而信其道。只闻来学，未闻往教。这是教育行为发生的基础，也是学问之道。一切背离其根本的教育行为，只不过是扬汤止沸而已。就像是一个胃口皆无的人，任凭你不断调整其食谱也难以奏效一样。因为病根不在食物，而在肠胃。

遍观学差生的种种表现，学习成绩不理想，无不与其心理状态有着很大的关系。懒散、狂妄、怕吃苦、不守规矩、叛逆、思想行为极端等等都是其心理不健康的表现。虽然各人的程度不同，表现形式各异，但都在诠释他们个性特征中感情脆弱，行为极端化的现实表现。教育在很大程度上来说，并不像某些学者专家想象的那样简单，也不全是教学方法和教材的问题。而是如何让眼前的一代人首先学会如何做人，如何做一个真正意义上的学生的问题。因此，化解青少年学生心理的障碍，避免其思想和行为极端化，无疑是有效实施文化科学知识教育的第一步。不然，再理想的课改，都难以使他们成为真正的受益者。

转化和恢复这个时代的中学生的心理状态，针锋相对，直接批评已经是最无能的表现了。因为那样只会激化矛盾，于事无补。甚至让老师倍受侮辱。现在的学生歪理很长，满脑子都是社会上的奇谈怪论。说服教育已经很难起到较大的作用。我采取的办法一是课堂熏陶，二是以身感化。

课堂熏陶是指充分挖掘课文中的人文教育思想，来不断渗透到学生灵魂的深处。引导学生的行为规范。潜移默化，循序渐进。比如在教授“Disabilities”一文时，我先让学生自由谈论对残疾人的看法以及自己的做法。然后提示几点。第一.天有不测风云，人有旦夕祸福。其实残疾人不仅仅是指那些肢体不健全的人，而且指心理不健康的人。即便是我们现在还拥有一个完整的肢体，谁也无法保证将来能完完整整走过人生，不会是疾病缠身。所以关爱残疾人就是关爱明天的自己，谁也不是旁观者。

第二，残疾人的存在，是对我们人性的一种启迪和警示。看看那些身患残疾，生活非常困难的人，我们就应该知道自己生活得有多么幸福，只有好好去珍惜，而不是肆意糟蹋和浪费；再看看那些身残志坚，却勇敢与命运抗争并成绩斐然的人，我们会受到无声的教育，对于自己贪图享受，怕吃苦的思想会自然生起惭愧之心。

第三．尽自己所能主动帮助残疾人，不只是付出，更是一种收获。因为帮助别人本身就是在唤醒自己内心深处的真善美，使其得到升华。我们付出的往往是有限的，而因此所得到的快乐却是无限的。在我们这样去做的时候，既是对自己素质和境界的提升，同时也是在为社会的文明和和谐做出贡献。

这个时代的学生，仅靠说教作用毕竟有限。他们一踏出校门，又会有意无意地去接受社会上种种思潮的熏染，甚至于拒绝接受正面的教育。对于这样的学生，只有耐心和恒心，老师从自身的一举一动，一言一行为他们做出好的样子来。所谓是学为人师，行为世范。只要我们坚持做下去，从自身做起，从一点一滴做起。不动摇信心，不半途而废。这个示范过程，就是对问题学生心灵的教育、转化，甚至是震撼过程。

天天做，年年做。功夫不负有心人。总有一天，我们就能够彻底唤醒这些学生的真如本性。就算是铁石心肠的人，也有被感化的那一天，何况是青少年学生。他们或许听骗不听劝，不愿意承认其不良的行为，但他们却能够被感化，因为他们只是被严重污染而已，他们善良的本质并没有被毁掉。这就是对其实施教育的基础。只要我们做得如法，就足以起到教育和转化的作用。